为落实学校创新发展三年行动计划，深入推进人才培养方式方法改革和专业内涵发展，学校质量办、评价办和高教所等部门负责人罗纯教授、许安保教授、李祥富教授联合组成调研组，以学校2016年度招标课题“十三五人才培养方式改革创新研究”为切入点，到建筑工程学院，汽车工程学院、外事旅游学院、医学院分别与建筑装饰工程技术、数控技术、汽车检测与维修技术、旅游管理、临床医学等五个专业负责人、专业专兼职教师和二级学院负责人，就新形势下专业人才培养目标的重新定位、课程体系改革、教学组织方式改革和教师能力建设、校企合作等方面开展了深入座谈和研讨。现将有关研讨意见和建议综述如下：
6月6日上午在建筑工程学院与建筑装饰工程技术专业相关教师和院部负责人进行了研讨。
建筑装饰工程技术专业主任王慧老师就该专业与北京海天装饰集团合作的“混合所有制”和“现代学徒制”的主要做法、亮点、存在问题以及有关建议向调研组做了详细的介绍。其主要亮点有：课程体系采用基于岗位能力的“模块化”体系，使学生能力呈梯形螺旋式上升，教学管理采用积分制模式，学生管理采用职业化模式，将海天企业文化融入专业教学全过程，拥有一支“专兼结合”“校企结合”的教师队伍，达到了“招生即招工、工学交替、校企共育”的效果。主要问题是实训工作室数量太少，师生比例太大，实践课指导存在问题，教训时间管理调整机制；校内外教师管理考核的问题差异过来，校内老师的各种考核标准过于繁琐；企业兼职师傅待遇的问题企业专家和师傅的不确定性。专家就建筑装饰工程技术专业人才培养的主要特色、人才培养质量标准、校内课堂与校外课堂满足学生实训实践、企业专家和师傅聘用、评价标准要求应该明确及“双导师”“双向选择的拜师仪式”签订师徒双向协议问题等方面提出了合理化建议。
6月8日下午在汽车工程学院与数控技术专业相关教师和院部负责人进行了研讨。
数控技术专业主任张晓红老师就该专业未来人才定位和岗位需求变化、教学过程和校内外实训条件的变化，存在问题以及有关建议向调研组做了详细的介绍。其主要亮点有：课程体系打通专业基础知识，强化学生专业基础技能，基于企业岗位要求规范化管理，在“做中学、做中教、学做结合”的理实一体化训练体系下，达到了能满足企业需求的复合型技能人才的效果。主要问题是实训工作室数量太少，综合实训减少，专业人才需求生命周期的限制，整个制造类人才需求变化趋势的问题。专家就数控专业未来适应“中国制造2025” 专业发展趋势、人才培养目标的重新定位、培养质量标准、学生职业发展规划、学生实习实训等方面提出了很好的建议。
6月13日上午在旅游管理学院与旅游管理专业相关教师和院部负责人进行了研讨。
旅游管理专业主任祁敏老师就该专业招生情况、专业发展方向（高铁/空乘）和传统旅游管理专业的发展，存在问题以及有关建议向调研组做了详细的介绍。其主要亮点有：采取分阶段多学期模式，结合专业特点，合理安排学生的实训实习工作；持续关注学生可持续发展能力，开设“课程+创业平台教育”课程，招募学生做创客教育，通过平台做项目带入实操训练来提高学生综合能力，使学生毕业后可以自主创业，达到了能满足企业需求和学生可持续发展需求的效果。主要问题是传统旅游专业的萎缩，现行专业方向实训工作室数量太少，缺乏实训工作平台，学生内驱力不足；教师要不断学习和持续提高，跟进行业最新变动的时间安排和精力投入问题；与现行合作单位联合培养合作强度问题。专家就旅游管理专业人才培养的目标的定性定量描述、课程体系设置与目标一致性、创客空间设置的点面线串接问题，项目式教学的质量和评价方式的主要问题和应对的具体措施、后续推进与实施等方面提出了很好的建议。
6月15日上午在汽车工程学院与汽车检测与维修专业相关教师和院部负责人进行了研讨。
汽车检测与维修专业负责人王德良教授就该专业与上海通用合作的“订单培养、工学交替人才培养模式”的主要做法、亮点、存在问题以及有关建议向调研组做了详细的介绍。其主要亮点有：课程体系来源于真实的实训项目，教材内容与全球新技术实时更新，学生与教师标准化实训和职业资格认证，教考分离的第三方评价模式，真正达到“做中学、学中做、教学做一体化”的效果。主要问题是师资职业认证费用和培训时间安排问题，学生实训设备与工具数量，教师到企业进修和顶岗锻炼等。专家就汽车检测与维修专业人才培养的主要特色、人才培养质量标准、过程监控与结果考核、新形式下的发展趋势、 “汽车人”创客空间融入到汽车专业教学问题等方面提出了合理化建议。
6月17日上午在医学院与临床医学专业相关教师和院部负责人进行了研讨。
临床医学专业负责人胡长虎老师就该专业办学目标定位、内涵和师资力量建设、课程建设和实践教学训练、专业建设特色等方面主要做法、特色、存在问题以及有关建议向调研组做了详细的介绍。其主要特色有：与枣阳第一人民医院持续合作，实现医教协同的人才培养实践；完成乡村医生订单班定向委培，培育农民健康的“守门人”；办好“3+2”模式卓越医生实验班，通过与行业共同实施3年学校教育加2年行业全科助理医生培训的全科助理医生培养项目，实施“任务驱动”和“校院互动，医教交融”的教学组织模式。主要问题是教学师资岗位培训时间安排，附属医院实训条件与学生实训安排的不匹配，合作医院实训室建设问题，“3+2”模式卓越医生实验班学生后2年行业全科助理医生成教本科学籍、培训管理成本和费用等方面问题。专家就临床医学专业人才培养的主要特色、推行现行模式的做法和意义、现行模式完善改进、医院参与教学管理、兼职教师培训和费用分配模式等提出了很好的建议。
来源：高教所 刘襄河/文/图
