4月11日，我校博爱楼四楼会议室可谓是“热闹非凡”，学前教育专业研究室的老师们正在为一门专业课程内容的设置争得“面红耳赤”，这种“激烈争吵”的场面自本学期开展课程诊改以来，已经多次上演，而每一次 “争吵”的结果，就是将一门课程“吵”得目标定位更为准确、课程地位更为明确、内容设置更为合理、教学方法更为贴切、教学手段更为先进、考核方式更为科学。
本次课程诊改研讨活动主要围绕学前教育专业音乐及舞蹈类课程进行，活动由学前教育专业主任石建宇主持，人文艺术学院陈新文院长参加并指导。首先由各课程团队负责人，根据前期课程团队内部诊改的结果，从课程设置的必要性、教学内容的选取与序化、教学方法与教学手段以及课程考核方式等四个方面，进行了课程诊改汇报；其次是研究室其他教师站在专业人才培养的角度，从该课程在人才培养中的所处地位，以及与其他课程的关系、课程内容设置的创新性等方面，对课程的完善提出自己的意见和建议；接下来，石建宇对音乐及舞蹈类课程的定位由原来的重表演轻教育，到现在的表演与教育并重的转变予以了充分肯定，明确了这也是对专业诊改中所存在的部分课程艺术化倾向较为严重等问题的修复，并提出学前教育专业艺术类课程在实施过程中，要做到学科知识、能力传授与学科教学知识、能力传授相结合，既要满足学生自我表现的需要，又要让学生掌握如何在幼儿园开展艺术类活动，加强课程与岗位的衔接；最后，陈新文院长对各课程组前期的内部课程诊改效果，以及现场的课程诊改研讨活动所取得的成果予以了肯定，并从课程定位、课程创新、考核模式以及如何打造高效课堂、高质量落实课堂责任制，真正实现创设适合学生的教育等方面，对各专业课程诊改报告的完善、课程标准的修订等方面进行了指导,并提出课程诊改要实现两结合，第一是要与专业诊改相结合，以课程诊改为抓手，进一步推进专业诊改；第二是要与人才培养方案修订相结合，将课程诊改的成果运用到人才培养中；第三是要全面设计课程诊改后实践教学体系及学生专业技能提升方案，真正达到通过专业（课程）诊改提升人才培养质量的目的。
课程诊改是本学期学前教育专业研究室教研活动开展的重要内容，各专业课程在“课程调研——课程组内部诊改——研究室集体诊改”等诊改过程中不断得以完善，并在服务高质量人才培养过程中发挥出更加积极的作用。
