为进一步优化、完善师范学院小学教育（全科教师）专业人才培养方案，5月8日下午，师范学院在博爱楼四楼会议室召开了小学教育（全科教师）专业人才培养研讨会。该专业于2017年12月已经教育部批准备案，2018年秋季将开始招生。来自襄阳市继续教育中心、樊城区教育局教科所、襄职高教所、大庆路小学、第一实验小学、米公小学、恒大名都小学的代表以及襄职相关院部部分老师们参加了会议。会议由师范学院院长陈新文教授主持。

会上，小学教育专业研究室主任张越从专业基本信息、专业定位、人才培养模式、教学模式、课程体系等方面详细介绍了2018级小学教育（全科教师）专业人才培养方案。据介绍，方案主要依据《小学教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》，以“面、专、趣、智、能”五大培养理念为目标，采用“1+1”学练结合的教学组织模式，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的师德修养、职业道德、团队合作精神、沟通协调能力和终身学习能力，热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学语文、数学、英语、音乐、美术等多学科教育教学需要的小学全科教师。

教务科科长李兴兵对全国小学教育专业的开展情况进行了介绍。李科长指出，小学教育全科教师既应具备儿童本位的专业知识，还应具备学科融合的教学理念与执教能力，而不仅仅是实现“一顶多”的人力资源节约配置。目前开办小学教育专业的高校有很多，我们应该博采众长，创新人才培养模式，并积极推动免费定向乡村小学全科教师的培养工作。

来自襄阳市基础教育领域的“隆中名师”等专家们，结合自己的工作实际和研究成果对小学教育（全科教师）专业人才培养进行了广泛而热烈的研讨，并提出了许多建设性意见。襄阳市大庆路小学、隆中名师孔飞认为，方案制定的非常系统、完善，期待在方案的引领下培养出能够适应、促进基础教育改革与发展的卓越人才。第一实验小学副校长张向东根据自己的专业成长历程，指出要重点关注“教师素养”，完善实践教学体系，强调过程考核评价，开展学院和学校的长期持久合作，真正实现双赢的局面。大庆路小学校长李晓蕊认为，小学教育全科教师必须具备四个特点：有料、有趣、有味、有研，并提出职前职后培养有机结合，课程设置注重专业课的深和综合课的养，将品德、意志、情感、态度等纳入评价体系等建议。樊城区教育局教科所主任赵胜启指出，培养小学全科教师不仅是乡村师资匮乏的有效补充，更是小学教师教育理念的革新。我们要优化生源质量，处理好“全”和“专”的问题。襄职高教所副所长张润昊博士认为，小学教育全科教师要具备三个字：厚（具备深厚的素质）、久（具备可持续发展的能力）、专（体现专业性）。米公小学副校长陈丽华带来了她的思考：如何让小学教育全科教师“用得上”、“留得住”、“干得好”，并提出开设中国学生发展核心素养相关课程。恒大名都小学、隆中名师王海军根据对襄阳市乡村小学师资队伍的调研，提出在人才培养模式上以“语数外一专，音体美一长，信息技术一通”来满足乡村小学对全科教师的诉求，在教学模式上要落实专业的“听、说、读、写、教、研”六大能力目标训练。襄阳市继续教育中心主任陈兴明强调，小学教育全科教师要“抓纲务本”，深入研究《小学教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》，对接小学教育教学的前沿发展，做到德能并举、活动育人。

相关院系和专业的老师们分别从自身任教的学科出发，对小学教育（全科教师）专业人才培养提出了很多切实可行的建议，对于厘清人才培养思路具有重要的参考价值。

陈院长最后强调，小学教育全科教师的培养有利于学生的全面发展，有利于推动基础教育公平，有利于接轨国际教育，已成为当前小学教师培养的一种趋势。此次研讨达到了四个目的：一是开启深化了“三位一体”教师培养新模式；二是明确坚定了小学教育专业发展的基本理念；三是探索交流了全科教师的素质结构和课程体系；四是启发创新了师范教育新路径。同时，陈院长结合我院发展现状，提出小学教育（全科教师）专业发展的四条要求：一是要全面整理、研究，借鉴、吸收各位专家的意见，对人才培养方案进行完善；二是认真研究相关文件（如《小学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》、《关于加强师范生教育实践的意见》以及《教师教育振兴行动计划（2018——2022年）》），让人才培养方案既接地气，又能适应政策发展的要求；三是加强专业调研，明确专业目标和特色，优化课程体系和人才培养模式，确保人才培养质量；四是理论联系实际，努力探索，积极创新，用好地方优质小学和“隆中名师名校长”资源，密切深度合作关系，办出特色，办成品牌。